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Teorie più influenti dell’apprendimento

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L’apprendimento è definito come un processo che riunisce esperienze e influenze personali e ambientali per acquisire, arricchire o modificare le proprie conoscenze, abilità, valori, atteggiamenti, comportamenti e visioni del mondo. Le teorie di apprendimento sviluppano ipotesi che descrivono come avviene questo processo. Lo studio scientifico dell’apprendimento è iniziato sul serio all’alba del 20 ° secolo., I principali concetti e teorie dell’apprendimento includono teorie comportamentiste, psicologia cognitiva, costruttivismo, costruttivismo sociale, apprendimento esperienziale, intelligenza multipla e teoria dell’apprendimento situato e comunità di pratica.

Comportamentismo

Le prospettive comportamentistiche dell’apprendimento hanno avuto origine nei primi anni del 1900 e sono diventate dominanti all’inizio del 20 ° secolo., L’idea di base del comportamentismo è che l’apprendimento consiste in un cambiamento nel comportamento dovuto all’acquisizione, al rafforzamento e all’applicazione di associazioni tra stimoli provenienti dall’ambiente e risposte osservabili dell’individuo. I comportamentisti sono interessati a cambiamenti misurabili nel comportamento. Thorndike, uno dei principali teorici comportamentisti, ha affermato che (1) una risposta a uno stimolo è rafforzata quando seguita da un effetto gratificante positivo, e (2) una risposta a uno stimolo diventa più forte con l’esercizio e la ripetizione. Questa visione dell’apprendimento è simile ai programmi “drill-and-practice”., Skinner, un altro influente comportamentista, propose la sua variante del comportamentismo chiamata “condizionamento operante”. A suo avviso, premiare le parti giuste del comportamento più complesso lo rafforza e incoraggia il suo ripetersi. Pertanto, i rinforzi controllano il verificarsi dei comportamenti parziali desiderati. L’apprendimento è inteso come l’approssimazione graduale o successiva dei comportamenti parziali previsti attraverso l’uso della ricompensa e della punizione., L’applicazione più nota della teoria di Skinner è “istruzione programmata” per cui la giusta sequenza dei comportamenti parziali da apprendere è specificata dall’analisi elaborata del compito.

Psicologia cognitiva

La psicologia cognitiva è stata iniziata alla fine degli anni ‘ 50 e ha contribuito all’allontanamento dal comportamentismo. Le persone non sono più viste come raccolte di risposte a stimoli esterni, come inteso dai comportamentisti, ma processori di informazioni., La psicologia cognitiva prestava attenzione a fenomeni mentali complessi, ignorati dai comportamentisti, ed era influenzata dall’emergere del computer come dispositivo di elaborazione delle informazioni, che divenne analogo alla mente umana. Nella psicologia cognitiva, l’apprendimento è inteso come l’acquisizione della conoscenza: lo studente è un elaboratore di informazioni che assorbe le informazioni, intraprende operazioni cognitive su di esso e le immagazzina in memoria., Pertanto, i suoi metodi preferiti di istruzione sono lezioni e libri di testo di lettura; e, al suo più estremo, lo studente è un destinatario passivo di conoscenza da parte dell’insegnante.

Costruttivismo

Il costruttivismo è emerso negli anni ’70 e’ 80, dando origine all’idea che gli studenti non sono destinatari passivi di informazioni, ma che costruiscono attivamente le loro conoscenze in interazione con l’ambiente e attraverso la riorganizzazione delle loro strutture mentali. Gli studenti sono quindi visti come creatori di senso, non semplicemente registrando le informazioni fornite ma interpretandole., Questa visione dell’apprendimento ha portato al passaggio dalla metafora dell ‘ “acquisizione della conoscenza” a quella della “costruzione della conoscenza”. La crescente evidenza a sostegno della natura costruttiva dell’apprendimento era anche in linea con e sostenuta dal precedente lavoro di influenti teorici come Jean Piaget e Jerome Bruner. Mentre ci sono diverse versioni del costruttivismo, ciò che si trova in comune è l’approccio centrato sullo studente per cui l’insegnante diventa una guida cognitiva dell’apprendimento dello studente e non un trasmettitore di conoscenza.,

Teoria dell’apprendimento sociale

Una ben nota teoria dell’apprendimento sociale è stata sviluppata da Albert Bandura, che lavora all’interno di strutture cognitive e comportamentali che abbracciano l’attenzione, la memoria e la motivazione. La sua teoria dell’apprendimento suggerisce che le persone imparano all’interno di un contesto sociale e che l’apprendimento è facilitato attraverso concetti come la modellazione, l’apprendimento osservazionale e l’imitazione. Bandura ha proposto “determinazione reciprocainsmo” che ritiene che il comportamento, l’ambiente e le qualità personali di una persona si influenzino reciprocamente., Sostiene che i bambini imparano dall’osservazione degli altri e dal comportamento “modello”, che sono processi che coinvolgono l’attenzione, la ritenzione, la riproduzione e la motivazione. L’importanza della modellazione positiva del ruolo sull’apprendimento è ben documentata.

Socio-costruttivismo

Alla fine del 20 ° secolo, la visione costruttivista dell’apprendimento fu ulteriormente cambiata dall’aumento della prospettiva di “cognizione e apprendimento situati” che enfatizzava il ruolo significativo del contesto, in particolare l’interazione sociale., La critica contro l’approccio costruttivista dell’elaborazione delle informazioni alla cognizione e all’apprendimento divenne più forte man mano che il lavoro pionieristico di Vygotsky e la ricerca antropologica ed etnografica di studiosi come Rogoff e Lave vennero alla ribalta e raccolsero sostegno. L’essenza di questa critica era che il costruttivismo di elaborazione delle informazioni vedeva la cognizione e l’apprendimento come processi che si verificano all’interno della mente in isolamento dall’ambiente circostante e interazione con esso. La conoscenza era considerata autosufficiente e indipendente dai contesti in cui si trova., Nella nuova visione, la cognizione e l’apprendimento sono intesi come interazioni tra l’individuo e una situazione; la conoscenza è considerata come situata ed è un prodotto dell’attività, del contesto e della cultura in cui è formata e utilizzata. Ciò ha lasciato il posto a una nuova metafora per l’apprendimento come “partecipazione” e “negoziazione sociale”.

Apprendimento esperienziale

Le teorie dell’apprendimento esperienziale si basano sulle teorie sociali e costruttiviste dell’apprendimento, ma situano l’esperienza al centro del processo di apprendimento., Essi mirano a capire le maniere in cui le esperienze – se prima o seconda mano-motivare gli studenti e promuovere il loro apprendimento. Pertanto, l’apprendimento riguarda esperienze significative – nella vita di tutti i giorni – che portano a un cambiamento nelle conoscenze e nei comportamenti di un individuo. Carl Rogers è un sostenitore influente di queste teorie, suggerendo che l’apprendimento esperienziale è “apprendimento auto-iniziato” in quanto le persone hanno una naturale inclinazione ad imparare; e che imparano quando sono pienamente coinvolti nel processo di apprendimento., Rogers si pongono le seguenti insight: (1) “l’apprendimento può essere facilitata: si può insegnare a un’altra persona direttamente”, (2) “chi impara a diventare più rigido sotto minaccia”, (3) “apprendimento significativo si verifica in un ambiente in cui minaccia per il discente è ridotto al minimo”, (4) “l’apprendimento è più probabile che si verifichi e per ultimo, quando si è auto-iniziata” (Ufficio di Apprendimento e di Insegnamento, 2005, p. 9). Sostiene un processo dinamico e continuo di cambiamento in cui il nuovo apprendimento si traduce e influenza gli ambienti di apprendimento., Questo processo dinamico di cambiamento è spesso considerato nelle letterature sull’apprendimento organizzativo.

Intelligenze multiple

Sfidando l’ipotesi in molte delle teorie di apprendimento che l’apprendimento è un processo umano universale che tutti gli individui sperimentano secondo gli stessi principi, Howard Gardner ha elaborato la sua teoria delle “intelligenze multiple” nel 1983. La sua teoria sfida anche la comprensione dell’intelligenza come dominata da una singola abilità generale. Gardner sostiene che il livello di intelligenza di ogni persona consiste in realtà di molte “intelligenze” distinte., Queste intelligenze includono: (1) logico-matematico, (2) linguistico, (3) spaziale, (4) musicale, (5) fisico-cinestetico, (6) interpersonale e (7) intrapersonale. Sebbene il suo lavoro sia speculativo, la sua teoria è apprezzata dagli insegnanti nell’ampliare il loro quadro concettuale oltre i confini tradizionali di skilling, curriculum e test. Il riconoscimento di intelligenze multiple, per Gardner, è un mezzo per raggiungere obiettivi educativi piuttosto che un obiettivo educativo in sé e per sé.,

Teoria dell’apprendimento situato e comunità di pratica

“Teoria dell’apprendimento situato” e “comunità di pratica” disegnano molte delle idee delle teorie di apprendimento considerate sopra. Sono sviluppati da Jean Lave e Etienne Wenger. La teoria dell’apprendimento situato riconosce che non c’è apprendimento che non sia situato e sottolinea il carattere relazionale e negoziato della conoscenza e dell’apprendimento, nonché la natura impegnata dell’attività di apprendimento per gli individui coinvolti. Secondo la teoria, è all’interno delle comunità che l’apprendimento avviene più efficacemente., Le interazioni che si svolgono all’interno di una comunità di pratica – ad esempio cooperazione, risoluzione dei problemi, creazione di fiducia, comprensione e relazioni – hanno il potenziale per promuovere il capitale sociale della comunità che migliora il benessere dei membri della comunità. Thomas Sergiovanni rafforza l’idea che l’apprendimento sia più efficace quando avviene nelle comunità. Sostiene che i risultati accademici e sociali miglioreranno solo quando le aule diventano comunità di apprendimento e l’insegnamento diventa centrato sullo studente., Le comunità di pratica non sono naturalmente limitate alle scuole, ma coprono altre impostazioni come il posto di lavoro e le organizzazioni.

Apprendimento o abilità del 21 ° secolo

L’esplorazione dell’apprendimento o delle abilità del 21 ° secolo è emersa dalla preoccupazione di trasformare gli obiettivi e la pratica quotidiana dell’apprendimento per soddisfare le nuove esigenze del 21 ° secolo, che è caratterizzato come conoscenza e tecnologicamente guidato., L’attuale discussione sulle competenze del 21 ° secolo porta le aule e altri ambienti di apprendimento a incoraggiare lo sviluppo della conoscenza del soggetto principale, nonché le nuove letterature dei media, il pensiero critico e sistemico, le abilità interpersonali e auto-direzionali. Ad esempio, la Partnership for 21st Century Skills (P21) definisce come chiave: argomenti fondamentali (ad es., Inglese, matematica, geografia, storia, educazione civica) e 21 ° secolo, i temi, la consapevolezza globale, civico, l’alfabetizzazione, l’alfabetizzazione sanitaria, ambientale, di alfabetizzazione, finanziarie, imprenditoriali e di alfabetizzazione); apprendimento e di capacità di innovazione (la creatività e l’innovazione, il pensiero critico e di problem solving, di comunicazione e di collaborazione); l’informazione, i media e la tecnologia competenze (ad esempio, l’alfabetizzazione informatica, media literacy); e la vita e la carriera di competenze (flessibilità e capacità di adattamento, spirito di iniziativa e di auto-direzione, sociale e competenze cross-culturali, di produttività e di responsabilità, la leadership e la responsabilità)., Un metodo di apprendimento principale che supporta l’apprendimento di tali competenze e conoscenze è l’apprendimento di gruppo o progetti tematici, che comporta un lavoro collaborativo basato sull’indagine che affronta problemi e domande del mondo reale.

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