aprendizagem é definido como um processo que reúne experiências pessoais e ambientais e influências para a aquisição, enriquecimento ou modificação do conhecimento, habilidades, valores, atitudes, comportamento e visões do mundo. Teorias de aprendizagem desenvolvem hipóteses que descrevem como este processo ocorre. O estudo científico da aprendizagem começou a sério no início do século XX., Os principais conceitos e teorias da aprendizagem incluem teorias comportamentais, psicologia cognitiva, construtivismo, construtivismo social, aprendizagem experiencial, inteligência múltipla, e teoria da aprendizagem situada e comunidade de prática.
behaviorismo
as perspectivas comportamentais de aprendizagem originaram-se no início de 1900, e tornaram-se dominantes no início do século XX., A ideia básica do comportamento é que a aprendizagem consiste numa mudança de comportamento devido à aquisição, reforço e aplicação de associações entre estímulos do ambiente e Respostas observáveis do indivíduo. Os comportamentais estão interessados em mudanças mensuráveis no comportamento. Thorndike, um grande teórico comportamental, apresentou que (1) uma resposta a um estímulo é reforçada quando seguida por um efeito positivo gratificante, e (2) uma resposta a um estímulo torna-se mais forte pelo exercício e repetição. Esta visão da aprendizagem é semelhante aos programas “drill-and-practice”., Skinner, outro comportamental influente, propôs sua variante do comportamento chamado “condicionamento operante”. Na sua opinião, premiar as partes certas do comportamento mais complexo reforça-o e incentiva a sua recorrência. Portanto, os reforçadores controlam a ocorrência dos comportamentos parciais desejados. A aprendizagem é entendida como a aproximação gradual ou sucessiva dos comportamentos parciais pretendidos através do uso de recompensa e punição., A aplicação mais conhecida da teoria de Skinner é a “instrução programada” pela qual a sequência certa dos comportamentos parciais a serem aprendidos é especificada pela análise de Tarefas elaborada.a psicologia cognitiva foi iniciada no final da década de 1950 e contribuiu para a mudança do comportamento. As pessoas já não são vistas como coleções de respostas a estímulos externos, como entendem os behavioristas, mas processadores de informação., A psicologia cognitiva prestava atenção a fenômenos mentais complexos, ignorados pelos comportamentais, e foi influenciada pelo surgimento do computador como um dispositivo de processamento de informação, que se tornou análogo à mente humana. Na psicologia cognitiva, a aprendizagem é entendida como a aquisição de Conhecimento: O Aprendiz é um processador de informação que absorve informação, realiza operações cognitivas sobre ela, e armazena-a na memória., Por conseguinte, os seus métodos de instrução preferidos são a leitura e a leitura de livros didácticos; e, no seu extremo mais extremo, o aluno é um receptor passivo do conhecimento pelo professor.o construtivismo surgiu nas décadas de 1970 e 1980, dando origem à ideia de que os aprendentes não são destinatários passivos da informação, mas que constroem activamente o seu conhecimento em interacção com o ambiente e através da reorganização das suas estruturas mentais. Os aprendentes são, portanto, vistos como criadores de sentido, não apenas registando informações dadas, mas interpretando-as., Esta visão do aprendizado levou à mudança da metáfora “aquisição de conhecimento” para “construção de conhecimento”. A evidência crescente em apoio à natureza construtiva da aprendizagem também estava em linha e apoiada pelo trabalho anterior de teóricos influentes como Jean Piaget e Jerome Bruner. Embora existam diferentes versões do construtivismo, o que é encontrado em comum é a abordagem centrada no aluno, em que o professor se torna um guia cognitivo da aprendizagem do aluno e não um transmissor de conhecimento.,a teoria da Aprendizagem Social foi desenvolvida por Albert Bandura, que trabalha em estruturas cognitivas e comportamentais que abraçam a atenção, a memória e a motivação. Sua teoria da aprendizagem sugere que as pessoas aprendem dentro de um contexto social, e que a aprendizagem é facilitada através de conceitos como modelagem, aprendizagem observacional e imitação. Bandura apresentou “determininsm recíprocos” que defende que o comportamento, o ambiente e as qualidades pessoais de uma pessoa influenciam mutuamente., Ele argumenta que as crianças aprendem observando os outros, bem como do comportamento “modelo”, que são processos que envolvem atenção, retenção, reprodução e motivação. A importância da modelagem de papel positivo na aprendizagem está bem documentada.
Socio-construtivismo
no final do século XX, a visão construtivista da aprendizagem foi ainda mais alterada pela ascensão da perspectiva de “cognição e aprendizagem situadas” que enfatizava o papel significativo do contexto, particularmente a interação social., A crítica contra a abordagem construtivista de processamento de informação à Cognição e aprendizagem tornou-se mais forte, como o trabalho pioneiro de Vigotski, bem como a pesquisa antropológica e etnográfica por estudiosos como Rogoff e Lave veio à tona e reuniu apoio. A essência desta crítica era que o construtivismo de processamento de informação via a cognição e a aprendizagem como processos que ocorrem dentro da mente, isolados do entorno e da interação com ela. O conhecimento era considerado auto-suficiente e independente dos contextos em que se encontra., Na nova visão, cognição e aprendizagem são entendidas como interações entre o indivíduo e uma situação; o conhecimento é considerado como situado e é um produto da atividade, contexto e cultura em que ele é formado e utilizado. Isto deu lugar a uma nova metáfora para aprender como “participação” e “negociação social”.as teorias de aprendizagem experiencial baseiam-se em teorias sociais e construtivistas de aprendizagem, mas situam a experiência no centro do processo de aprendizagem., Têm por objectivo compreender as maneiras em que as experiências – sejam elas de primeira ou de segunda mão – motivam os aprendentes e promovem a sua aprendizagem. Portanto, aprender é sobre experiências significativas – na vida cotidiana-que levam a uma mudança nos conhecimentos e comportamentos de um indivíduo. Carl Rogers é um influente defensor dessas teorias, sugerindo que a aprendizagem experiencial é “auto-iniciada” como as pessoas têm uma inclinação natural para aprender; e que eles aprendem quando estão totalmente envolvidos no processo de aprendizagem., Rogers apresentou o seguinte esclarecimento: (1) “a aprendizagem só pode ser facilitado: não podemos ensinar a outra pessoa diretamente”, (2) “os alunos tornam-se mais rígida, sob ameaça”, (3) “aprendizagem significativa ocorre em um ambiente onde a ameaça para o aluno é reduzida a um mínimo”, (4) “a aprendizagem é mais provável de ocorrer e a última quando é auto-iniciada” (Escritório de Ensino e Aprendizagem, 2005, p. 9). Ele apoia um processo dinâmico e contínuo de mudança onde a nova aprendizagem resulta e afeta ambientes de aprendizagem., Este processo dinâmico de mudança é muitas vezes considerado em literaturas sobre a aprendizagem organizacional.
inteligências Múltiplas
Desafiando a suposição em muitas das teorias de aprendizagem para que a aprendizagem é um universal humano, processo que todos os indivíduos experiência, de acordo com os mesmos princípios, de Howard Gardner elaborou sua teoria das “inteligências múltiplas”, em 1983. Sua teoria também desafia a compreensão da inteligência como dominada por uma única habilidade geral. Gardner argumenta que o nível de inteligência de cada pessoa consiste de muitas “inteligências”distintas., Estas inteligências incluem: (1) lógica-matemática, (2) linguística, (3) espacial, (4) musical, (5) físico-cinestésico, (6) interpessoal, e (7) intrapessoal. Embora o seu trabalho seja especulativo, a sua teoria é apreciada pelos professores ao alargar o seu quadro conceptual para além dos limites tradicionais de skilling, curriculum e testes. O reconhecimento de inteligências múltiplas, para Gardner, é um meio para alcançar objetivos educacionais e não um objetivo educacional em si mesmo.,
Situated learning theory and community of practice
“Situated learning theory” and “community of practice” draw many of the ideas of the learning theories considered above. Eles são desenvolvidos por Jean Lave e Etienne Wenger. A teoria da aprendizagem situada reconhece que não há aprendizagem que não se situe, e enfatiza o caráter relacional e negociado do conhecimento e da aprendizagem, bem como a natureza engajada da atividade de aprendizagem para os indivíduos envolvidos. De acordo com a teoria, é dentro das comunidades que a aprendizagem ocorre mais eficazmente., As interações que ocorrem dentro de uma comunidade de prática – por exemplo, cooperação, resolução de problemas, construção de confiança, compreensão e relações – têm o potencial de promover o capital social comunitário que aumenta o bem-estar dos membros da comunidade. Thomas Sergiovanni reforça a ideia de que a aprendizagem é mais eficaz quando ocorre em comunidades. Ele argumenta que os resultados acadêmicos e sociais só irão melhorar quando as salas de aula se tornarem comunidades de aprendizagem, e o ensino se tornar centrado no aluno., As comunidades de prática não se limitam, naturalmente, às escolas, mas abrangem outros contextos, como o local de trabalho e as organizações.a exploração da aprendizagem ou das competências do século XXI emergiu da preocupação de transformar os objectivos e a prática diária da aprendizagem para satisfazer as novas exigências do século XXI, que se caracteriza como conhecimento e orientado tecnologicamente., A actual discussão sobre as competências do século XXI leva as salas de aula e outros ambientes de aprendizagem a incentivar o desenvolvimento de conhecimentos básicos, bem como novas literacias dos meios de comunicação social, pensamento crítico e sistemas, competências interpessoais e auto-direccionais. Por exemplo, a parceria para as competências do século XXI (P21) define o seguinte como chave: temas centrais (ex., Inglês, matemática, geografia, história, educação cívica) e do século 21 temas (consciência global, cívicos de alfabetização, literacia em saúde, literacia ambiental, financeira, comercial e empresarial de alfabetização); aprendizagem e competências de inovação (criatividade e inovação, pensamento crítico e de resolução de problemas, de comunicação e de colaboração); informação, mídia e tecnologia de competências (e.g. TIC literacia, media literacy); e ” a vida e a carreira de competências (flexibilidade e adaptabilidade, espírito de iniciativa e auto-direção, social e inter-cultural competências, produtividade e responsabilidade, a liderança e a responsabilidade)., Um dos principais métodos de aprendizagem que apoia a aprendizagem de tais competências e conhecimentos é a aprendizagem em grupo ou projetos temáticos, que envolve um trabalho colaborativo baseado em inquéritos que aborda questões e questões do mundo real.