de Învățare este definit ca proces care reunește personale și experiențe de mediu și influențe pentru însușirea, îmbogățirea sau modificarea una cunoștințe, competențe, valori, atitudini, comportament și concepții despre lume. Teoriile de învățare dezvoltă ipoteze care descriu modul în care are loc acest proces. Studiul științific al învățării a început cu seriozitate la începutul secolului XX., Conceptele și teoriile majore ale învățării includ teoriile comportamentale, Psihologia cognitivă, constructivismul, constructivismul social, învățarea experiențială, inteligența multiplă și teoria învățării situate și comunitatea de practică.perspectivele comportamentale ale învățării au apărut la începutul anilor 1900 și au devenit dominante la începutul secolului 20., Ideea de bază a behaviorismului este că învățarea constă într-o schimbare a comportamentului datorită dobândirii, întăririi și aplicării asociațiilor dintre stimulii din mediu și răspunsurile observabile ale individului. Behavioristii sunt interesati de schimbari masurabile in comportament. Thorndike, un teoretician comportamental major, a prezentat că (1) un răspuns la un stimul este întărit atunci când este urmat de un efect pozitiv de recompensare și (2) un răspuns la un stimul devine mai puternic prin exercițiu și repetare. Această viziune a învățării este asemănătoare cu programele „drill-and-practice”., Skinner, un alt behaviorist influent, a propus varianta sa de behaviorism numită „condiționarea operantă”. În opinia sa, recompensarea părților corecte ale comportamentului mai complex îl consolidează și încurajează reapariția acestuia. Prin urmare, agenții de întărire controlează apariția comportamentelor parțiale dorite. Învățarea este înțeleasă ca aproximarea pas cu pas sau succesivă a comportamentelor parțiale intenționate prin utilizarea recompensei și a pedepsei., Cea mai cunoscută aplicație a teoriei lui Skinner este „instrucțiunea programată”, prin care secvența corectă a comportamentelor parțiale care trebuie învățate este specificată prin analiza sarcinilor elaborate.Psihologia cognitivă a fost inițiată la sfârșitul anilor 1950 și a contribuit la îndepărtarea de behaviorism. Oamenii nu mai sunt priviți ca colecții de răspunsuri la stimuli externi, așa cum sunt înțeleși de behavioristi, ci procesatori de informații., Psihologia cognitivă a acordat atenție fenomenelor mentale complexe, ignorate de comportamentali și a fost influențată de apariția calculatorului ca dispozitiv de procesare a informațiilor, care a devenit analog cu mintea umană. În psihologia cognitivă, învățarea este înțeleasă ca dobândirea de cunoștințe: elevul este un procesor de informații care absoarbe informații, întreprinde operații cognitive pe ea și o stochează în memorie., Prin urmare, metodele sale preferate de instruire sunt predarea și citirea manualelor; și, la cele mai extreme, elevul este un destinatar pasiv al cunoștințelor de către profesor.constructivismul a apărut în anii 1970 și 1980, dând naștere ideii că elevii nu sunt destinatari pasivi ai informațiilor, ci că își construiesc în mod activ cunoștințele în interacțiune cu mediul și prin reorganizarea structurilor lor mentale. Prin urmare, cursanții sunt priviți ca factori de simț, nu doar înregistrând informațiile date, ci interpretând-o., Această viziune a învățării a dus la trecerea de la metafora” cunoaștere-achiziție „la” cunoaștere-construcție”. Dovezile crescânde în sprijinul naturii constructive a învățării au fost, de asemenea, în concordanță și susținute de activitatea anterioară a teoreticienilor influenți, cum ar fi Jean Piaget și Jerome Bruner. Deși există diferite versiuni ale constructivismului, ceea ce se găsește în comun este abordarea centrată pe elev, prin care profesorul devine un ghid cognitiv al învățării elevului și nu un transmițător de cunoștințe.,teoria învățării sociale o teorie bine cunoscută a învățării sociale a fost dezvoltată de Albert Bandura, care lucrează atât în cadrul cadrelor cognitive, cât și al celor comportamentale, care îmbrățișează atenția, memoria și motivația. Teoria sa de învățare sugerează că oamenii învață într-un context social și că învățarea este facilitată prin concepte precum modelarea, învățarea observațională și imitarea. Bandura a prezentat „determinări reciproceinsm” care consideră că comportamentul, mediul și calitățile personale ale unei persoane influențează reciproc reciproc., El susține că copiii învață din observarea altora, precum și din comportamentul” model”, care sunt procese care implică atenție, retenție, reproducere și motivație. Importanța modelării pozitive a rolului asupra învățării este bine documentată.la sfârșitul secolului 20, viziunea constructivistă a învățării a fost schimbată în continuare prin creșterea perspectivei „cunoașterii și învățării situate” care a subliniat rolul semnificativ al contextului, în special interacțiunea socială., Critica față de abordarea constructivistă a procesării informației asupra cunoașterii și învățării a devenit mai puternică pe măsură ce activitatea de pionierat a lui Vygotsky, precum și cercetarea antropologică și etnografică a unor savanți precum Rogoff și Lave au venit în prim plan și au adunat sprijin. Esența acestei critici a fost că constructivismul de prelucrare a informațiilor a văzut cunoașterea și învățarea ca procese care au loc în minte în mod izolat de mediul înconjurător și interacțiunea cu acesta. Cunoașterea a fost considerată autosuficientă și independentă de contextele în care se află., În noua viziune, cunoașterea și învățarea sunt înțelese ca interacțiuni între individ și o situație; cunoașterea este considerată ca fiind situată și este un produs al activității, contextului și culturii în care este formată și utilizată. Aceasta a dat loc unei noi metafore pentru învățare ca „participare” și „negociere socială”.învățarea experiențială teoriile învățării experiențiale se bazează pe teoriile sociale și constructiviste ale învățării, dar plasează experiența în centrul procesului de învățare., Scopul lor este de a înțelege manierele în care experiențele – indiferent dacă sunt la prima sau la a doua mână – îi motivează pe cursanți și le promovează învățarea. Prin urmare, învățarea se referă la experiențe semnificative – în viața de zi cu zi – care duc la o schimbare a cunoștințelor și comportamentelor unui individ. Carl Rogers este un susținător influent al acestor teorii, sugerând că învățarea experiențială este „învățarea inițiată de sine”, deoarece oamenii au o înclinație naturală de a învăța; și că învață atunci când sunt pe deplin implicați în procesul de învățare., Rogers a pus accentul pe următoarele puncte de vedere: (1) „învățarea poate fi facilitată: nu putem învăța o altă persoană în mod direct”, (2) „elevii devin mai rigide sub amenințare”, (3) „semnificative de învățare are loc într-un mediu în cazul în care amenințarea de a elevului este redus la minim”, (4) „învățarea este cel mai probabil să apară și la ultima, atunci când este auto-inițiat” (Biroul de Învățare și Predare, 2005, p. 9). El susține un proces dinamic, continuu de schimbare în care noile rezultate de învățare și afectează mediile de învățare., Acest proces dinamic de schimbare este adesea considerat în Literaturi privind învățarea organizațională.contestând presupunerea în multe dintre teoriile învățării că învățarea este un proces uman universal pe care toți indivizii îl experimentează conform acelorași principii, Howard Gardner și-a elaborat teoria „inteligențelor multiple” în 1983. Teoria sa provoacă, de asemenea, înțelegerea inteligenței ca dominată de o singură abilitate generală. Gardner susține că nivelul de inteligență al fiecărei persoane constă de fapt din multe „inteligențe”distincte., Aceste inteligențe includ: (1) logic-matematic, (2) lingvistic, (3) spațial, (4) muzical, (5) fizic-kinestezic, (6) interpersonal și (7) intrapersonal. Deși opera sa este speculativă, teoria sa este apreciată de profesori în lărgirea cadrului conceptual dincolo de limitele tradiționale de calificare, curriculum și testare. Recunoașterea inteligențelor multiple, pentru Gardner, este un mijloc de realizare a obiectivelor educaționale, mai degrabă decât un obiectiv educațional în sine.,

teoria învățării situate și comunitatea de practică

„teoria învățării situate” și „comunitatea de practică” atrag multe dintre ideile teoriilor de învățare considerate mai sus. Acestea sunt dezvoltate de Jean Lave și Etienne Wenger. Teoria învățării situate recunoaște că nu există învățare care să nu fie situată și subliniază caracterul relațional și negociat al cunoașterii și învățării, precum și natura angajată a activității de învățare pentru persoanele implicate. Conform teoriei, în cadrul comunităților învățarea are loc cel mai eficient., Interacțiunile care au loc în cadrul unei comunități de practică – de exemplu, cooperarea, rezolvarea problemelor, construirea încrederii, înțelegerea și relațiile – au potențialul de a stimula capitalul social comunitar care sporește bunăstarea membrilor comunității. Thomas Sergiovanni consolidează ideea că învățarea este cea mai eficientă atunci când are loc în comunități. El susține că rezultatele academice și sociale se vor îmbunătăți numai atunci când sălile de clasă devin comunități de învățare, iar predarea devine centrată pe elev., Comunitățile de practică nu sunt, desigur, limitate la școli, ci acoperă alte setări, cum ar fi locul de muncă și organizațiile.explorarea învățării sau abilităților secolului 21 a apărut din preocuparea cu privire la transformarea obiectivelor și a practicii zilnice de învățare pentru a răspunde noilor cerințe ale secolului 21, care este caracterizată ca cunoaștere și tehnologie., Discuția actuală despre competențe pentru secolul 21, duce săli de clasă și alte medii de învățare pentru a încuraja dezvoltarea de subiect de bază de cunoștințe, precum și noile media literacies, critice și a sistemelor de gândire, interpersonale și de auto-directional abilități. De exemplu, Partnership for 21st Century Skills (P21) definește următoarele ca subiecte cheie: subiecte de bază (de ex., Engleza, matematica, geografie, istorie, educație civică) și al 21-lea teme (global de conștientizare, de alfabetizare civică, educația pentru sănătate, de mediu, de alfabetizare, financiare, de afaceri și antreprenorial alfabetizare); învățare și capacitatea de inovație (creativitate și inovație, gândire critică și de rezolvare a problemelor, comunicare și colaborare); informații, mass-media și tehnologie competențe (de exemplu, TIC mediatice); și viața și cariera competențe (flexibilitate și adaptabilitate, inițiativă și auto-direcție, sociale și abilitățile interculturale, productivitate și responsabilitate, conducerea și responsabilitatea)., O metodă principală de învățare care sprijină învățarea unor astfel de abilități și cunoștințe este învățarea în grup sau proiecte tematice, care implică o lucrare de colaborare bazată pe anchetă care abordează probleme și întrebări din lumea reală.