desenvolvimento cognitivo

não é preciso um especialista para observar as muitas mudanças magníficas que ocorrem em um ser humano desde o nascimento até a primeira infância e além. Os pais marcam amorosamente estas mudanças nos livros para bebés e com fotografias. Outros parentes comentam as novas habilidades que os bebês parecem adquirir diariamente. Enquanto os pais podem ter apenas uma ou algumas crianças para observar, psicólogos do desenvolvimento estudam muito mais. Ao estudar muitas crianças ao longo do tempo, os especialistas podem mapear as mudanças, e então começar a explicar como elas ocorrem.,

Visão Geral do desenvolvimento cognitivo

Existem muitos tipos diferentes de mudanças que ocorrem ao longo do desenvolvimento de uma criança. Em geral, o desenvolvimento cognitivo refere-se às mudanças ao longo do tempo no pensamento, raciocínio, uso da linguagem, resolução de problemas e aprendizagem das crianças. O campo é vasto e pesquisadores em todo o mundo estudam muitos aspectos diferentes do pensamento das crianças em diferentes pontos de desenvolvimento., Por exemplo, alguns pesquisadores estão interessados em mudanças durante a infância, como quando um bebê reconhece seus cuidadores, lembra de eventos simples, e entende a linguagem falada ao seu redor. Alguns pesquisadores examinam crianças para aprender como as crianças pequenas progridem em seu uso da linguagem e sua compreensão das perspectivas das pessoas ao seu redor. Os primeiros anos escolares são estudados para aprender como as crianças se tornam mais sofisticadas em sua capacidade de resolver problemas e usar suas memórias., No entanto, outros estão interessados nas possíveis mudanças no desempenho acadêmico das crianças e adolescentes em idade escolar quando eles transitam do ensino fundamental para o ensino médio ou do ensino médio para o ensino médio.embora os psicólogos do desenvolvimento comecem seu trabalho mapeando as mudanças que vêem no ser humano em desenvolvimento, seu objetivo final é explicar como essas mudanças ocorreram. Isso é um desafio porque os seres humanos são seres dinâmicos e complexos que são moldados por diferentes pessoas e eventos., Muitas vezes é difícil tirar conclusões sobre quais as influências e experiências mais importantes para aspectos específicos do desenvolvimento cognitivo. Assim, os psicólogos examinam uma variedade de influências, incluindo mudanças no cérebro, a influência dos pais, o efeito da interação de uma criança com irmãos e pares, e o papel da cultura. Tipicamente, a fim de caracterizar com precisão aspectos do desenvolvimento, os psicólogos devem considerar interações entre mudanças fisiológicas no cérebro e o ambiente social da criança., Por exemplo, as pessoas costumam usar o discurso dirigido por crianças quando falam com crianças pequenas. Este tipo de linguagem acentua os limites das palavras e é falado mais lentamente em comparação com o discurso dirigido por adultos. Este aspecto do ambiente da criança pode interagir com as mudanças no cérebro do bebê para ajudar o bebê a compreender a linguagem falada ao seu redor.três teorias tiveram uma influência substancial na investigação no desenvolvimento cognitivo., É importante examinar estas teorias, e um subconjunto das principais demonstrações experimentais que as apoiam, para entender como cada perspectiva enfatiza diferentes influências como críticas para o desenvolvimento de uma criança. Curiosamente, as tendências históricas no campo podem muitas vezes ser explicadas pela compreensão que a teoria foi mais influente durante vários períodos ao longo da última metade do século XX.a primeira grande teoria do desenvolvimento cognitivo surgiu durante a década de 1950, quando o trabalho do psicólogo suíço Jean Piaget foi descoberto e traduzido., Uma segunda grande teoria do desenvolvimento cognitivo, conhecida como a teoria sociocultural, pode ser atribuída a traduções do trabalho feito pelo psychologistLev Vigotsky, que foi um contemporâneo de Piaget. Uma última classe importante de teorias, as teorias de processamento de informação, focou-se na capacidade da criança para processar informação e emerge de uma interação entre influências ambientais e mudanças fisiológicas no cérebro da criança., Estas três perspectivas teóricas têm sido influentes por mais de meio século e continuam a informar a pesquisa de desenvolvimento que é conduzida no início do século XXI.Piaget é considerado o pai do desenvolvimento cognitivo porque seus estudos foram os primeiros a examinar o pensamento das crianças e porque ele ofereceu uma teoria abrangente de como a cognição mudou ao longo do tempo., His theory of cognitive development was based on data from a series of experiments and interviews of children (including his own) that explored their thinking in a variety of contexts. A teoria de Piaget consistiu em quatro estágios de desenvolvimento desde o nascimento até a adolescência: sensorimotor, pré-operatório, Operacional concreto e operacional formal.o estágio sensorimotor descreve os anos desde o nascimento até cerca de dois anos de idade., Durante este tempo, a criança aprende a coordenar a informação visual e táctil que ela recebe do mundo ao seu redor com suas habilidades motoras emergentes. Por exemplo, a criança aprende que ao mover seus olhos ela pode ver uma parte diferente de seu mundo e monitorar como seus braços ou pernas estão interagindo com vários objetos. Ao longo destes dois primeiros anos de vida, a criança torna-se cada vez mais consciente do mundo fora de si mesma e desenvolve a sua capacidade de agir sobre ele.

O estágio pré-operatório dura de cerca de dois anos de idade até cerca de seis anos de idade., Piaget descreveu as crianças pré-operatórias como egocêntricas; elas têm dificuldade em ver o mundo de uma perspectiva diferente da sua. Uma ilustração clássica disso foi o desempenho infantil na tarefa de três montanhas de Piaget e Bärbel Inhelder. As crianças viam uma exibição tridimensional de três montanhas de uma perspectiva particular. Cada montanha era ligeiramente diferente em forma e tinha um pequeno objeto de referência no topo (por exemplo, um campanário de Igreja)., A criança foi convidada a selecionar uma imagem bidimensional que representasse o que outra pessoa veria de um ponto de vista diferente. Não surpreendentemente, as crianças não tiveram sucesso em ver a exibição a partir da perspectiva de outra pessoa. Eles muitas vezes escolheram a imagem das montanhas como eles os viam a partir de sua própria perspectiva.a terceira fase, operações concretas, tem a duração de cerca de seis anos até cerca de doze anos de idade., Nesta fase, as crianças tornam-se mais flexíveis no seu pensamento e mais capazes de realizar operações mentais concretas, como a conservação, o que requer a consideração simultânea de múltiplos elementos de informação. Em uma tarefa típica que envolve a conservação de líquido, água de um copo curto e gordo é derramado em um copo vazio que é alto e magro., A fim de compreender que o volume de água não muda mesmo que o nível da água muda, a criança deve explicar a mudança em dois aspectos diferentes ao mesmo tempo: a circunferência do vidro e a altura do líquido nesse vidro.Piaget argumentou que na fase de operações formais as crianças se tornam ainda mais flexíveis em seu pensamento e são capazes de pensar sobre o mundo de forma mais abstrata., Durante esta fase final, de cerca de doze anos até a adolescência, as crianças podem pensar em problemas hipotéticos e dar soluções hipotéticas a esses problemas, como a forma como uma sociedade manteria a paz se não houvesse leis.

críticas da teoria de Piaget

Piaget é amplamente reconhecido por sua contribuição substancial para o estudo do desenvolvimento cognitivo.Seus experimentos lançaram as bases para grande parte do trabalho inicial que examinou o desenvolvimento cognitivo. Durante as décadas de 1970 e 1980, no entanto, muita pesquisa questionou o tempo das etapas de Piaget., Como as crianças variam muito em relação a quando um determinado estágio começa ou termina, não é claro se o desenvolvimento cognitivo ocorre em estágios, como sugere a teoria de Piaget, ou se é um processo contínuo. Especificamente, muitos pesquisadores acreditam que Piaget subestimou o tempo de algumas das habilidades das crianças e que, às vezes, as crianças entendem um conceito antes de serem capazes de demonstrar sua compreensão dele., Esta “lacuna de desempenho de competência” pode ocorrer quando as capacidades motoras de uma criança não estão suficientemente avançadas ou as suas competências linguísticas não são suficientemente sofisticadas para indicar os seus conhecimentos e processos mentais.um exemplo de um défice cognitivo indevidamente atribuído ao estágio pré-operatório de desenvolvimento envolve a permanência do objeto. Uma criança que compreende a permanência do objeto percebe que um objeto continua a existir quando ele é movido para fora da vista., Alguns pesquisadores sugerem que uma falha de desempenho de competência explica Piaget não encontrar evidências de permanência de objeto na fase sensorimotor. Piaget realizou a seguinte experiência para examinar a compreensão de uma criança sobre a permanência do objeto. Ele mostrou um objeto como um animal de peluche para uma criança e, em seguida, colocou-o atrás de uma tela opaca que estava na frente da criança. Piaget percebeu que assim que o objeto “desapareceu” por trás da tela, o bebê agiu como se nunca tivesse existido e não tentou olhar para trás da tela., Ao contrário da sugestão de Piaget de que os bebês deste estudo não sabiam que o objeto ainda existia quando estava fora de vista, alguns pesquisadores têm argumentado que esses bebês realmente perceberam que o objeto existia, mas que era difícil para eles coordenar alcançar ao redor da tela com sua memória para o objeto.os pesquisadores testaram se era realmente a dificuldade de coordenar as habilidades motoras ou se as crianças pensavam que fora de vista estava fora de mente, como Piaget havia argumentado., Renee Bailargeon e seus colegas usaram um método diferente do de Piaget e foram capazes de mostrar que os bebês tão jovens quanto quatro meses de idade parecia entender que um objeto que estava fora de vista ainda existia. Baillargeon usou uma metodologia conhecida como habituação, que explora a tendência dos bebês a olhar para exibições interessantes até que se aborrecem e desviam o olhar. Assim, este método fornece informações sobre quais objetos no ambiente capturam a atenção de uma criança sem depender de sua capacidade de coordenar movimentos motores., Posteriormente, os pesquisadores podem mudar uma exibição de certas maneiras para examinar se o bebê é sensível à mudança. Tipicamente, um pesquisador registra a duração do tempo que uma criança olha para a exibição alterada subsequente. Se o bebê não olhar para a segunda exibição por um período de tempo mais longo do que ele olhou para a primeira exibição, então o pesquisador conclui que o bebê não vê esta exibição como diferente do original. Se o bebê procura por uma maior quantidade de tempo, então assume-se que ele vê a exibição subsequente como nova e distinta da primeira exibição.,para testar esta previsão, Bailargeon e Julie DeVos criaram uma exibição que mostrava dois eventos. Em uma tela, uma cenoura curta moveu de um lado de uma tela para o outro, passando por trás de uma tela opaca. No outro cenário, uma cenoura alta passou por trás da mesma tela opaca., Uma vez que a criança habituados à exposição, uma de duas diferentes subseqüentes apresenta foi mostrado: um “impossível” de eventos em que a altura de cenoura passado atrás de uma nova tela contendo uma janela translúcida que deve mostrar a parte superior da cenoura, mas não, ou de uma “possível” do evento mostrando a curto cenoura movendo-se por trás da tela de onde ele acabou de passar por baixo da janela translúcida e não foi visto até que ele saiu do outro lado., Como os bebês com menos de quatro meses olhavam mais para o evento “impossível” do que o evento “possível”, Bailargeon sugeriu que os bebês se lembravam das características das cenouras e tinham expectativas sobre se elas deveriam aparecer na janela. Com base em achados como este, alguns pesquisadores têm argumentado que Piaget subestimou a compreensão dos bebês porque ele não levou em conta a diferença entre a compreensão da criança e sua capacidade de demonstrar essa compreensão., Piaget alegou que os bebês parecem entender a permanência do objeto aos nove meses de idade, que é quando os bebês podem coordenar suas habilidades motoras para alcançar com sucesso um objeto escondido.Piaget também parecia subestimar a capacidade das crianças de ver o mundo do ponto de vista de outra pessoa. Piaget usou a tarefa das três montanhas como evidência de que as crianças tinham dificuldade em tomar a perspectiva de outro. A tarefa das três montanhas, no entanto, não é fácil., Embora as montanhas sejam ligeiramente diferentes em tamanho e tenham pequenas marcas distintivas no topo, elas ainda são bastante semelhantes em aparência. De acordo com Helen Borke, quando esta tarefa foi modificada usando uma cena da cidade que contém animais familiares e uma série de marcos de diferentes formas, as crianças na fase pré-operatória são bem sucedidas em tomar a perspectiva de outra pessoa, apesar da previsão contrária de Piaget.durante os anos 80 e 90, uma área de investigação relacionada com as capacidades de perspectiva das crianças ocupava o campo do desenvolvimento cognitivo., Esta área focou – se na “teoria da mente” de uma criança, sugerindo que as crianças têm teorias sobre a forma como as suas mentes funcionam, bem como sobre a forma como as mentes das outras pessoas trabalham. Heinz Wimmer e Josef Perner desenvolveram uma demonstração clássica da teoria da mente infantil. Usando uma tarefa chamada tarefa de chocolate Maxi, Wimmer e Perner contaram às crianças uma história sobre uma criança chamada “Maxi”, que coloca um pedaço de chocolate no armário da cozinha e, em seguida, sai para jogar. Enquanto ele está fora para jogar, sua mãe move o chocolate para outro local. Mais tarde, Maxi chega a casa e quer o chocolate dele., A pergunta de teste para a criança participante é: “onde vai Maxi procurar seu chocolate?”As crianças de três anos normalmente respondem que Maxi vai olhar para o chocolate em segundo lugar, porque eles próprios sabem que ele está lá e é difícil para eles entender que sua perspectiva é diferente da do Maxi. Alternativamente, a maioria das crianças de quatro anos e quase todas as crianças de cinco anos de assumir a perspectiva de Maxi e a resposta que ele vai olhar para o chocolate no armário da cozinha, onde ele a deixou porque ele não sabe que sua mãe foi movido., Assim, ao contrário da sugestão de Piaget de que apenas crianças entre seis e oito anos de idade terão desenvolvido uma “teoria da mente”, esta tarefa mostrou que crianças de quatro e cinco anos podem ter a perspectiva de outra pessoa.

Beyond Piaget

o trabalho que examina a “teoria da mente” das crianças é um exemplo de como a pesquisa de desenvolvimento cognitivo no final do século XX e início do século XXI se afastou dos experimentos projetados para testar a teoria de Piaget., Muitos pesquisadores não estão mais focados em mostrar quais as tarefas Piagetianas podem ser feitas mais cedo e, em vez disso, focam-se em fornecer explicações teóricas para o porquê e quando as crianças podem ser bem sucedidas em certas tarefas. Alguns destes estudos empregam técnicas neuro-imagiológicas modernas (como tomografia de emissão de positrões, ressonância magnética funcional e técnicas encefalográficas elétricas) para examinar os efeitos do desenvolvimento cognitivo no cérebro., Por exemplo, se psicólogos usando estas técnicas podem mapear quando as várias estruturas cerebrais se desenvolvem durante a infância, pode tornar-se possível prever quando várias habilidades e capacidades que dependem dessas estruturas irão surgir. Outra área crescente de pesquisa no desenvolvimento cognitivo examina a influência da cultura na cognição, a fim de testar a universalidade ou singularidade do desenvolvimento entre as culturas., Por exemplo, o estudo da cultura é fundamental para investigar como a linguagem e o pensamento podem afetar uns aos outros, compreender porque algumas pessoas acreditam que a inteligência é primariamente inata e outras acreditam que é principalmente o produto do esforço, e determinar como as pessoas podem resolver problemas de forma diferente com base em suas normas e ideais culturais.

a teoria Sociocultural de Vigotski

a teoria de Vigotski enfatizava a influência da cultura, pares e adultos na criança em desenvolvimento. Para entender essa influência, Vigotski propôs a “zona de desenvolvimento proximal”.,”Esta zona refere-se à diferença no desempenho de uma criança quando ela tenta um problema por conta própria em comparação com quando uma criança adulta ou mais velha fornece assistência. Imagine que uma criança está tendo dificuldade em escrever cartas, e com a ajuda de um adulto que escreve cartas de amostra ou ajuda a criança a rastrear por Cartas, esta mesma criança é capaz de fazer progressos. A ajuda do adulto é chamada de andaime. Assim como o andaime de um edifício ajuda a sustentá-lo, a assistência de adultos e colegas no ambiente de uma criança ajuda a apoiar o desenvolvimento da criança.,Vigotski também discutiu a importância das ferramentas culturais para a abordagem sociocultural. Estes são itens na cultura como computadores, livros e tradições que ensinam as crianças sobre as expectativas do grupo. Participando dos eventos culturais e usando as ferramentas da sociedade, a criança aprende o que é importante em sua cultura. Por exemplo, nos Estados Unidos, uma criança frequenta a escola a partir de cerca de seis anos de idade até dezoito anos de idade, e assim é na escola que as crianças aprendem habilidades importantes como matemática., Em alguns países, como no Brasil, no entanto, as crianças aprendem matemática através da compra e venda de doces nas ruas da cidade.Vygotsky acreditava que a influência do ambiente era crucial para o desenvolvimento, enquanto Piaget acreditava que a capacidade da criança para explorar independentemente o seu mundo era importante. Embora nenhum pesquisador enfatizasse o papel das mudanças fisiológicas no cérebro e sua contribuição para a crescente capacidade da criança de processar informações, nem negaria o significado dessas mudanças para o desenvolvimento., As teorias de processamento de informação tentam explicar as mudanças na capacidade cognitiva de uma criança através de interações entre o cérebro em desenvolvimento e o conhecimento crescente da criança sobre o mundo. Por exemplo, os pesquisadores interessados nestas interações podem examinar mudanças na memória de trabalho e como o conhecimento mundial de uma criança o afeta.

memória de trabalho (às vezes chamada de memória de curto prazo) é a memória que permite que uma pessoa se lembre de um número de telefone que ele acabou de procurar na lista telefônica. Envolve processos de ensaio mental que mantêm a informação na memória., A capacidade da memória de trabalho infantil está em debate. Desde cedo, os investigadores mediram o número de dígitos de que as crianças se lembravam. Os resultados deste trabalho sugeriram que as crianças tinham uma menor capacidade de memória de trabalho em comparação com os adultos. Por exemplo, os participantes foram convidados a ouvir uma lista de dígitos simples e repeti-los de volta na ordem em que os tinham ouvido. Os pesquisadores descobriram que os adultos geralmente podiam lembrar entre cinco e nove dígitos e as crianças tipicamente lembravam-se de três ou quatro.,apesar deste resultado claro, outros pesquisadores, como Robbie Case, argumentam que a capacidade global da memória de trabalho não muda ao longo do desenvolvimento. O que muda é a capacidade da criança para processar eficientemente informações. Por exemplo, a fim de executar bem em uma tarefa de espaço de dígitos um tem que representar os números de alguma forma. Adultos e crianças mais velhas podem rapidamente repetir os números em voz alta ou em sua mente. Case, D. Midian Kurland, e Jill Goldberg descobriram que as crianças pequenas demoram mais para repetir um número., Portanto, mais recursos da criança são tomados com dizer os números do que com a lembrança eficiente deles.

implicações do desenvolvimento cognitivo para a escolaridade e paternidade

pesquisa no desenvolvimento cognitivo motivada por teorias de processamento de informação, teoria dos estágios de Piaget, e teoria sociocultural de Vigotski não só informaram o trabalho de psicólogos do desenvolvimento, mas também provaram ser úteis nas escolas e nos pais., Por exemplo, o entendimento entre professores e estudantes sobre o funcionamento da memória pode afetar o desempenho do aluno na escola, e os professores podem usar a pesquisa de desenvolvimento para ajudar os alunos a se tornarem mais conscientes das estratégias que podem ajudá-los a melhorar sua memória. Por sua vez, os alunos podem melhorar suas habilidades de “meta-memória”, tornando-se mais conscientes das limitações de sua memória e as atividades que podem aumentá-la. Por exemplo, os alunos podem aprender que a leitura repetida sobre suas notas de classe não garante a posterior lembrança desse material., Em vez disso, estratégias mentais chamadas “mnemônicas” podem ser usadas para aprender com sucesso a informação de uma maneira que promove a recall posterior. Por exemplo, uma técnica, chamada elaboração, envolve relacionar o material a ser aprendido com informações já conhecidas na memória. Este processo, associando novas informações com informações antigas, não só ajuda a prevenir o esquecimento, mas também aumenta o número de pistas que podem levar à recuperação posterior dessa informação.os pais também podem beneficiar do conhecimento adquirido com a investigação actual e passada em desenvolvimento cognitivo., Por exemplo, Vigotski descreveu os papéis dos pais como sendo críticos no desenvolvimento de uma criança. Desde cedo, os pais podem fornecer a ajuda que as crianças precisam para desenvolver certas habilidades culturalmente relevantes. A sensibilidade dos pais ao nível de habilidade do seu filho e sua capacidade de permitir que a criança gradualmente assumir mais e mais responsabilidade em uma tarefa proporciona uma excelente maneira para as crianças aprenderem.os investigadores no campo do desenvolvimento cognitivo esforçam-se por descrever e compreender as mudanças no pensamento das crianças ao longo do desenvolvimento., O trabalho de Piaget e sua teoria do desenvolvimento cognitivo guiou grande parte do trabalho inicial nesse campo. Investigações mais recentes, no entanto, tentam entender a continuidade do desenvolvimento. Os investigadores investigam as interacções entre as variáveis biológicas e ambientais, concentrando-se assim nas formas como a cultura, a família, o grupo de pares e o cérebro em desenvolvimento contribuem de forma complexa para o desenvolvimento de uma criança.

See also:ABSTRACT REASONING; PIAGET, JEAN; THEORIES OF DEVELOPMENT; THREE MOUNTAIN TASK; Vigotsky, LEV

Bibliography

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