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Por Ellen Braaten, PhD

Postado em: Escola, Preocupações dos pais, Pré-Escolares, Adolescentes, Você & Sua Família

Temas: ensino e Aprendizagem de + Problemas de Atenção

Brenda foi um típico aluno de sexto ano, em todos os sentidos, mas um: ela enfrentou a incrível dificuldade na aula de matemática. Ela era uma boa leitora e escritora, e de fato uma aluna muito boa em todos os sentidos – exceto quando ela entrou no Mr., A sala de aula do Barnard.

Embora Brenda apareceu para compreender as lições na escola, ela raramente parecia saber o que fazer quando ela se sentou no balcão da cozinha para fazer sua lição de matemática. Em outras ocasiões, ela parecia preparada para um teste de matemática (como quando ela estudou com seu pai na noite anterior) apenas para falhar um teste no dia seguinte. Quando seu pai tentou ajudá-la com os conceitos de matemática, dizendo-lhe para “desenhá-lo para fora”, ela não tinha idéia do que ele quis dizer ou como isso poderia ser útil para ela.,

os pais de Brenda procuraram uma avaliação de mim, não principalmente por causa de seus problemas com matemática, mas porque ela começou a dizer coisas como, “eu sou burro. Não consigo aprender nada.”Ela começou a se sentir ansiosa por fazer testes. Apesar de Brenda ter muitos outros atributos positivos, suas lutas com matemática começaram a prejudicar sua auto-estima.a apresentação de Brenda é típica para uma criança com um transtorno matemático, que é por vezes referido como discalculia ou uma deficiência de aprendizagem específica em matemática., Uma desordem matemática muitas vezes ocorre ao lado de outros distúrbios de aprendizagem e atenção, como dislexia e ADHD. Uma desordem matemática que não ocorre com outra condição é uma deficiência rara, ocorrendo talvez em cerca de 1% da população.https://www.youtube.com/watch?v=Owzz1vKh-kM

a história de Brenda era bastante típica de uma criança com deficiência matemática. Ela mostrou um desenvolvimento bastante normal até o 3º ano, quando os conceitos de matemática se tornaram difíceis para ela aprender. Ela também teve dificuldade em aprender a contar o tempo e aprender sobre dinheiro., O que mais confundiu seus pais e professores foi que ela não tinha idéia de quando suas respostas aos problemas de matemática estavam certas ou grosseiramente erradas. Por exemplo, quando perguntado para dividir 560 por 5, Ela disse: “1002.”Embora ela pudesse memorizar fatos básicos de matemática, ela não era capaz de aplicá-los porque ela não tinha um bom domínio dos conceitos por trás deles.testes formais e individualizados são necessários para diagnosticar um transtorno matemático., É difícil fazer este diagnóstico até que uma criança atinja a idade escolar, porque o progresso da criança em matemática deve ser inferior às expectativas de idade e não devido à falta de inteligência ou instrução.algumas vezes sinais de aviso podem ser encontrados na história de uma criança, como um mau senso de direção, coordenação atlética fraca, dificuldade em manter a pontuação em jogos de tabuleiro, problemas de aprendizagem de jogos estratégicos, como o xadrez, e dificuldade em aprender conceitos abstratos, como tempo ou dinheiro.,ugh avaliação pode ser realizada por meio de pública-sistema de ensino ou por meio de uma clínica particular e deve incluir:

• Uma entrevista com os pais e a criança, que inclui informações sobre o desenvolvimento e história da educação;
• Um teste de inteligência, tais como a Wechsler Intelligence Escalas para Crianças;
• Testes de desempenho acadêmico, com especial ênfase nos diferentes tipos de matemática habilidades de resolução de problemas;
• testes Neuropsicológicos às vezes também são dadas, especialmente se a criança está lutando com o funcionamento executivo, visual, motora ou visual-espacial habilidades.,

seria de esperar que as crianças com deficiência em matemática tivessem pontuações selectivamente baixas em Matemática, na maioria das vezes demonstrando desempenho abaixo da idade cronológica, grau ou capacidade intelectual.

não existe um ÚNICO programa de tratamento para todas as deficiências matemáticas, porque o tratamento depende do que são os principais déficits da criança. Por exemplo, os problemas de uma criança podem estar relacionados à confusão visual-espacial, enquanto que os problemas de outra criança podem estar relacionados a problemas com a obtenção do “grande quadro” ou a compreensão dos conceitos subjacentes da resolução matemática de problemas., Estas crianças podem ter dificuldades com funções executivas e podem ver a matemática como uma coleção de fatos que precisam ser memorizados. No entanto, eles têm dificuldade em encontrar padrões e significado em matemática. Outras crianças têm problemas com muitas dessas questões.

determinar qual destas dificuldades está subjacente ao problema de uma criança é extremamente importante-e a razão pela qual uma bateria de testes é necessária. A avaliação pode definir as áreas de fraqueza específica para que o tutor individual (que é quase sempre recomendado) pode ser projetado sob medida.,h a mais prático, concreto abordagem para a aprendizagem de conceitos de matemática, especialmente aqueles que são espaciais na natureza;

Brenda recebeu tutoria para a sua fraqueza matemática em 6ª série, mas descobriu que ela muitas vezes precisava de apoio extra em matemática ao longo de sua história escolar., Apesar de nunca se sentir “boa” em matemática, deixou de se sentir “burra” só porque a matemática não lhe foi fácil. Compreender os seus pontos fortes e fracos, ao mesmo tempo que alcançava o sucesso académico através dos tipos certos de apoio, foi um grande passo para ajudá-la a tornar-se uma estudante mais confiante e eficaz.