día 1

Paso 1: usando una hoja de papel gráfico o la pizarra, introduzca el vocabulario y las imágenes para la lección: oídos, ojos, nariz, lengua, dedos, parte del cuerpo, vista/ver, oído, olfato/oler, gusto/degustación, tacto/tocar. A medida que avanza, pida a los estudiantes que señalen las partes de su cuerpo., Toes»:

See (point to eyes)
Hear (point to ears)
Smell (point to nose)
Taste (point to tongue)
And touch (wiggle fingers in the air)

See (point to eyes)
Hear (point to ears)
Smell (point to nose)
taste (point to tongue)
and touch (wiggle fingers in the air)

to

see (point to eyes)
hear (point to ears)
smell (point to nose)
taste (point to tongue)
and touch (wiggle fingers in the air)

paso 3: lee en voz alta un libro sobre los cinco sentidos.,

día 2

Paso 1: Lea en voz alta un libro sobre el olor.

Paso 2: pregunte a los estudiantes: «¿qué parte del cuerpo usamos para oler?»Haga una lluvia de ideas sobre las cosas que pueden oler y registre sus respuestas en el papel de la tabla de olores. Post papel gráfico en el aula.

Paso 3: Introducir a los estudiantes al Diario de los cinco sentidos. Dé a cada estudiante un diario y explique cómo funciona cada página.

Paso 4: Comienza la actividad olfativa.

1. divida a los estudiantes en grupos de cuatro para explorar los olores en los contenedores.
2. haga que los estudiantes adivinen qué artículos están en los contenedores basándose solo en el olor.,
3. haga que los estudiantes registren las cosas que pueden oler dibujando y escribiendo (en cualquier nivel) en su diario de los cinco sentidos.
4. anime a los estudiantes a agregar elementos que puedan oler que no se incluyeron en la exploración. Pueden incluir elementos generados en la discusión.

Paso 5: cuando la mayoría de los grupos hayan terminado con la actividad, reúna a los estudiantes en un círculo y haga que cada estudiante comparta un elemento que dibujó o escribió sobre el que pueda olerse.

día 3

Paso 1: Lea en voz alta un libro sobre el gusto.

Paso 2: pregunte a los estudiantes: «¿qué parte del cuerpo usamos para probar?,»Haga una lluvia de ideas sobre las cosas que pueden probar y registre sus respuestas en el papel de la tabla de sabores.

Paso 3: Introduzca nuevo vocabulario (salado, agrio, dulce) haciendo que los estudiantes demuestren qué tipo de cara harían si probaran algo salado, agrio o dulce. Escriba las palabras y las descripciones de los estudiantes en el papel de la tabla de sabores. Coloque el papel gráfico en el aula.

Paso 4: Si recopiló los diarios de los cinco sentidos de los estudiantes, devuélvalos a los estudiantes antes de comenzar la actividad de gusto.,haga que los estudiantes trabajen en grupos de cuatro para explorar el sentido del gusto con los ejemplos agrio (limón), salado (pretzel) y dulce (chocolate) (más picante (salsa) si lo tiene).

Paso 5: cuando la mayoría de los grupos hayan terminado con la actividad, reúna a los estudiantes en un círculo y haga que cada estudiante comparta un elemento que dibujó o escribió sobre el que se puede probar.

día 4

Paso 1: Lea en voz alta un libro sobre la audición.

Paso 2: pregunte a los estudiantes, » ¿qué parte del cuerpo usamos para escuchar?»Haga una lluvia de ideas sobre las cosas que pueden escuchar y marque sus respuestas en el documento hear chart.

Paso 3: si recopiló los diarios de los cinco sentidos de los estudiantes, devuélvalos a los estudiantes antes de comenzar la actividad de oír.,

1. utilice su computadora o un reproductor de CD para reproducir pistas del CD de sonidos familiares.
2. haga que los estudiantes adivinen qué sonido están escuchando.
3. haga que los estudiantes registren las cosas que pueden escuchar dibujando y escribiendo (en cualquier nivel) en su diario de los cinco sentidos.
4. Cuando haya terminado con las pistas del CD, anime a los estudiantes a agregar elementos que puedan escuchar que no se incluyeron en la exploración. Pueden incluir elementos generados en la discusión.,

Paso 4: cuando los estudiantes hayan tenido tiempo de escribir, reúna a todos en un círculo y haga que cada estudiante comparta un elemento que dibujó o escribió sobre el que se pueda escuchar.

día 5

Paso 1: Lea en voz alta un libro sobre el tacto.

Paso 2: pregunte a los estudiantes: «¿qué parte del cuerpo usamos para tocar?»Anime a los estudiantes a nombrar todas las partes del cuerpo que usamos para tocar (dedos, mejillas, dedos de los pies, codos, etc.). Explique a los estudiantes que la piel es el órgano sensorial más grande que tenemos.

Paso 3: Haga una lluvia de ideas con los estudiantes sobre las cosas que pueden tocar y haga un gráfico de cómo se sienten (duro, suave, frío, lleno de baches, etc.,) en el papel táctil. Recuerde a los estudiantes que estas son buenas palabras descriptivas para autores jóvenes. Coloque el papel gráfico en el aula.

Paso 4: Si recopiló los diarios de los cinco sentidos de los estudiantes, devuélvalos a los estudiantes antes de comenzar la actividad táctil.

1. haga que los estudiantes trabajen en grupos de cuatro para explorar el sentido del tacto con una bandeja de objetos texturizados.
2. haga que los estudiantes registren cómo se sienten los artículos dibujando y escribiendo (en cualquier nivel) en su diario de los cinco sentidos.
3. anime a los estudiantes a agregar elementos que puedan tocar que no se incluyeron en la exploración., Pueden incluir elementos generados en la discusión.

Paso 5: cuando los estudiantes hayan tenido tiempo de escribir, reúna a todos en un círculo y haga que cada estudiante comparta un elemento que dibujó o escribió sobre el que puede tocarse.

día 6

Paso 1: Lea en voz alta un libro sobre la vista.

Paso 2: pregunte a los estudiantes, » ¿qué parte del cuerpo usamos para ver?»

Paso 3: si recopiló los diarios de los cinco sentidos de los estudiantes, devuélvalos a los estudiantes antes de comenzar la actividad See.

1. jugar «I Spy» con los estudiantes., Por ejemplo: «veo con mi pequeño ojo algo que es Rojo, Blanco y azul.»Deja que el estudiante que adivine correctamente sea el siguiente. Haga un gráfico de las cosas que los estudiantes ven en el documento See chart.
2. haga que los estudiantes registren las cosas que pueden escuchar dibujando y escribiendo (en cualquier nivel) en su diario de los cinco sentidos.
3. después de «Yo espío», coloque el papel gráfico en el aula.
4. anime a los estudiantes a agregar elementos no utilizados en su exploración a sus diarios de los cinco sentidos. Pueden incluir elementos generados en la discusión.,

Paso 4: cuando los estudiantes hayan tenido tiempo de escribir, reúna a todos en un círculo y haga que cada estudiante comparta un elemento que dibujó o escribió sobre el que puede ver.

día 7

Paso 1: leer en voz alta un libro sobre los cinco sentidos (me gusta leer Suspense sensorial de Bruce McMillan porque ayuda a revisar los sentidos y evaluar la conciencia sensorial).

Paso 2: diga a los estudiantes que van a hacer máscaras de sentido. Pase las máscaras recortadas y los materiales para colorear.

Paso 3: cuando los estudiantes terminen de colorear, pídales que le traigan su máscara., En este momento, complete el proceso de ensamblaje de la máscara.

Paso 4: Cuando todos los estudiantes estén usando sus máscaras, demuestre con un estudiante cómo hacer preguntas sobre los sentidos. Por ejemplo, «¿qué parte de tu cuerpo usas para probar?»o «¿para qué usas tus oídos?»

Paso 5: divide a los estudiantes en parejas y haz que se pregunten unos a otros sobre sus sentidos.

Paso 6: reunir a los estudiantes en un círculo y recoger sus máscaras., Vaya alrededor del círculo y pida a los estudiantes que compartan acerca de una parte del cuerpo de la que ha estado hablando (ojos, nariz, lengua, oídos, dedos o piel) y para qué sentido se usa. Modele un ejemplo: «uso mi nariz para oler.»

Paso 7: cierra cantando el «Senses Chant / Movement» una vez más.