jour 1

Étape 1: à l’aide d’une feuille de papier graphique ou du tableau blanc, introduisez le vocabulaire et les images de la leçon: oreilles, yeux, nez, langue, doigts, partie du corps, vue/vue, ouïe, odorat/odeur, goût/dégustation, toucher/toucher. Au fur et à mesure, demandez aux élèves de pointer leurs parties du corps., Orteils »:

Voir (point pour les yeux)
Entendre (point d’oreilles)
Odeur (point de nez)
le Goût (un point pour la langue)
Et le toucher (remuer les doigts en l’air)

Voir (point pour les yeux)
Entendre (point d’oreilles)
Odeur (point de nez)
le Goût (un point pour la langue)
Et le toucher (remuer les doigts en l’air)

Pour

Voir (point pour les yeux)
Entendre (point d’oreilles)
Odeur (point de nez)
le Goût (un point pour la langue)
Et le toucher (remuer les doigts en l’air)

Etape 3: Lire à haute voix un livre sur les cinq sens.,

Jour 2

Etape 1: Lire à haute voix un livre sur l’odorat.

Étape 2: demandez aux élèves: « quelle partie du corps utilisons-nous pour sentir? »Réfléchissez aux choses qu’ils peuvent sentir et enregistrez leurs réponses sur le papier du tableau des odeurs. Poster du papier graphique dans la salle de classe.

Étape 3: initiez les élèves au journal des Cinq Sens. Donnez à chaque élève un journal et expliquez comment chaque page fonctionne.

Étape 4: Commencez l’activité odorante.

1. divisez les élèves en groupes de quatre pour explorer les odeurs dans les conteneurs.
2. demandez aux élèves de deviner quels éléments se trouvent dans les conteneurs en fonction uniquement de l’odeur.,
3. demandez aux élèves d’enregistrer les choses qu’ils peuvent sentir en dessinant et en écrivant (à n’importe quel niveau) dans leur Journal des Cinq Sens.
4. encouragez les élèves à ajouter des objets qu’ils peuvent sentir et qui n’ont pas été inclus dans l’exploration. Ils peuvent inclure des éléments générés dans la discussion.

Étape 5: lorsque la plupart des groupes ont terminé l’activité, rassemblez les élèves en cercle et demandez à chaque élève de partager un article qu’il a dessiné ou écrit sur lequel il peut sentir.

jour 3

Étape 1: Lire à haute voix un livre sur le goût.

Étape 2: demandez aux élèves: « quelle partie du corps utilisons-nous pour goûter?, »Réfléchissez aux choses qu’ils peuvent goûter et enregistrez leurs réponses sur le papier du tableau des goûts.

Étape 3: Introduire un nouveau vocabulaire (salé, aigre, sucré) en demandant aux élèves de démontrer quel genre de visage ils feraient s’ils goûtaient quelque chose de salé, aigre ou sucré. Écrivez les mots et les descriptions des élèves sur le papier du tableau des goûts. Affichez le papier graphique dans la salle de classe.

Étape 4: Si vous avez collecté les cinq journaux sensoriels des élèves, retournez-les aux élèves avant de commencer l’activité goût.,

1. demandez aux élèves de travailler par groupe de quatre pour explorer le sens du goût avec les exemples aigre (citron), salé (bretzel) et sucré (chocolat) (plus épicé (salsa) si vous l’avez).
2. demandez aux élèves d’enregistrer les choses qu’ils peuvent goûter en dessinant et en écrivant (à n’importe quel niveau) dans leur Journal des Cinq Sens.
3. encouragez les élèves à ajouter des articles qu’ils peuvent goûter et qui n’ont pas été inclus dans l’exploration. Ils peuvent inclure des éléments générés dans la discussion.,

Étape 5: lorsque la plupart des groupes ont terminé l’activité, rassemblez les élèves en cercle et demandez à chaque élève de partager un objet qu’il a dessiné ou écrit et qui peut être goûté.

Jour 4

Etape 1: Lire à haute voix un livre sur l’audition.

Étape 2: demandez aux élèves: « quelle partie du corps utilisons-nous pour entendre? »Remue-méninges les choses qu’ils peuvent entendre et tracer leurs réponses sur le papier Hear chart.

Étape 3: Si vous avez collecté les cinq journaux sensoriels des élèves, retournez-les aux élèves avant de commencer L’activité entendre.,

1. utilisez votre ordinateur ou un lecteur de CD pour lire des pistes du CD de sons familiers.
2. demandez aux élèves de deviner le son qu’ils entendent.
3. demandez aux élèves d’enregistrer les choses qu’ils peuvent entendre en dessinant et en écrivant (à n’importe quel niveau) dans leur Journal des Cinq Sens.
4. lorsque vous avez terminé avec les pistes du CD, encouragez les élèves à ajouter des éléments qu’ils peuvent entendre qui n’ont pas été inclus dans l’exploration. Ils peuvent inclure des éléments générés dans la discussion.,

Étape 4: lorsque les élèves ont eu le temps d’écrire, rassemblez tout le monde en cercle et demandez à chaque élève de partager un article qu’il a dessiné ou écrit sur lequel il peut être entendu.

jour 5

Étape 1: Lire à haute voix un livre sur le toucher.

Étape 2: demandez aux élèves: « quelle partie du corps utilisons-nous pour toucher? »Encouragez les élèves à nommer toutes les parties du corps que nous utilisons pour toucher (doigts, joues, orteils, coudes, etc.). Expliquez aux élèves que la peau est le plus grand organe sensoriel que nous ayons.

Étape 3: brainstormer avec les élèves les choses qu’ils peuvent toucher et tracer comment ils se sentent (dur, doux, froid, cahoteux, etc.,) sur le Contact du papier graphique. Rappelez aux élèves que ce sont de bons mots descriptifs pour les jeunes auteurs. Affichez le papier graphique dans la salle de classe.

Étape 4: Si vous avez collecté les journaux des cinq sens des élèves, retournez-les aux élèves avant de commencer l’activité tactile.

1. demandez aux élèves de travailler par groupe de quatre pour explorer le sens du toucher avec un plateau d’objets texturés.
2. demandez aux élèves d’enregistrer ce que ressentent les objets en dessinant et en écrivant (à n’importe quel niveau) dans leur Journal des Cinq Sens.
3. encouragez les élèves à ajouter des objets qu’ils peuvent toucher et qui n’ont pas été inclus dans l’exploration., Ils peuvent inclure des éléments générés dans la discussion.

Étape 5: lorsque les élèves ont eu le temps d’écrire, rassemblez tout le monde en cercle et demandez à chaque élève de partager un élément qu’il a dessiné ou écrit sur lequel il peut être touché.

jour 6

Étape 1: Lire à haute voix un livre sur la vue.

Étape 2: demandez aux élèves: « quelle partie du corps utilisons-nous pour voir? »

Étape 3: Si vous avez collecté les journaux des cinq sens des élèves, retournez-les aux élèves avant de commencer L’Activité voir.

1. Jouer « I Spy » avec les étudiants., Par exemple: « j’espionne avec mon petit œil quelque chose qui est Rouge, blanc et bleu. »Laisser l’étudiant qui devine correctement prochaine. Tracer les choses que les élèves voient sur le document Voir le tableau.
2. demandez aux élèves d’enregistrer les choses qu’ils peuvent entendre en dessinant et en écrivant (à n’importe quel niveau) dans leur Journal des Cinq Sens.
3. après « J’espionne », postez le papier graphique dans la salle de classe.
4. encouragez les élèves à ajouter des éléments non utilisés dans leur exploration à leur journal des Cinq Sens. Ils peuvent inclure des éléments générés dans la discussion.,

Étape 4: lorsque les élèves ont eu le temps d’écrire, rassemblez tout le monde en cercle et demandez à chaque élève de partager un article qu’il a dessiné ou écrit sur ce qu’il peut voir.

jour 7

Étape 1: Lire à haute voix un livre sur les cinq sens (j’aime lire Sense Suspense de Bruce McMillan parce qu’il aide à revoir les sens et à évaluer la conscience des sens).

Étape 2: Dites aux élèves qu’ils vont créer des masques de sens. Passez les masques découpés et les matériaux colorants.

Étape 3: lorsque les élèves terminent la coloration, demandez-leur de vous apporter leur masque., À ce moment, terminez le processus d’assemblage du masque.

Étape 4: lorsque tous les élèves portent leur masque, démontrez avec un élève comment poser des questions sur les sens. Par exemple, « Quelle partie de votre corps utilisez-vous goûter? »ou « comment utilisez-vous vos oreilles? »

Étape 5: divisez les élèves en paires et demandez-leur de se questionner sur leurs sens.

Étape 6: rassemblez les élèves en cercle et récupérez leurs masques., Faites le tour du cercle et demandez aux élèves de partager une partie du corps dont vous avez discuté (yeux, nez, langue, oreilles, doigts ou peau) et pour quel sens il est utilisé. Modèle un exemple: « j’utilise mon nez pour le sentir. »

Étape 7: fermez en chantant à nouveau le » Senses Chant/Movement ».