Tolman – Latent de l’Apprentissage
Par Saul McLeod, mise à jour 2018
Latente d’apprentissage est un type d’apprentissage qui n’est pas évident dans le comportement de l’apprenant au moment de l’apprentissage, mais qui se manifeste plus tard, lorsqu’une motivation et les circonstances apparaissent. Cela montre que l’apprentissage peut se produire sans aucun renforcement d’un comportement. .,
L’idée de l’apprentissage latent n’était pas originale à Tolman, mais il l’a développée davantage. Edward Tolman a fait valoir que les humains s’engagent dans ce type d’apprentissage tous les jours alors que nous conduisons ou parcourons le même itinéraire tous les jours et apprenons l’emplacement de divers bâtiments et objets.Ce n’est que lorsque nous avons besoin de trouver un bâtiment ou un objet que L’apprentissage devient évident
Tolman a mené des expériences avec des rats et des labyrinthes pour examiner le rôle que joue le renforcement dans la façon dont les rats apprennent leur chemin à travers des labyrinthes complexes.,Ces expériences ont finalement conduit à la théorie de l’apprentissage latent
cartes cognitives comme exemple d’apprentissage latent chez le rat
cartes cognitives comme exemple d’apprentissage latent chez le rat
Tolman a inventé le terme carte cognitive, qui est une représentation interne (ou image) d’une caractéristique ou Il pensait que les individus acquièrent un grand nombre d’indices (c.-à-d. des signaux) de l’environnement et pourraient les utiliser pour construire une image mentale d’un environnement (c.-à-d. une carte cognitive).,
En utilisant cette représentation interne de l’espace physique qu’il puisse atteindre l’objectif en sachant où il se trouve dans un complexe de caractéristiques environnementales. Des raccourcis et des itinéraires modifiables sont possibles avec ce modèle.
dans leurs célèbres expériences Tolman et Honzik (1930) ont construit un labyrinthe pour étudier l’apprentissage latent chez les rats. L’étude montre également que les rats traitent activement l’information plutôt que d’opérer sur une relation stimulus-réponse.,
objectif
démontrer que les rats pouvaient prendre des décisions de navigation basées sur la connaissance de l’environnement, plutôt que leurs choix directionnels simplement dictés par les effets des récompenses.
procédure
dans leur étude, 3 groupes de rats ont dû se frayer un chemin autour d’un labyrinthe complexe. Au bout du labyrinthe, il y avait une boîte à nourriture. Certains groupes de rats ont pu manger la nourriture, d’autres non, et pour certains rats, la nourriture n’était disponible qu’après 10 jours.,
résultats
le groupe de récompenses retardées a appris l’itinéraire les jours 1 à 10 et a formé une carte cognitive du labyrinthe. Ils ont mis plus de temps à atteindre la fin du labyrinthe parce qu’il n’y avait aucune motivation pour eux de jouer.
à partir du jour 11, ils avaient une motivation pour performer (c’est-à-dire la nourriture) et ont atteint la fin avant le groupe de récompense.,
cela montre qu’entre le stimulus (le labyrinthe) et la réponse (atteignant la fin du labyrinthe), un processus de médiation se produisait les rats traitaient activement les informations dans leur cerveau en utilisant mentalement leur carte cognitive (qu’ils avaient appris latemment).
évaluation critique
Les behavioristes ont déclaré que la psychologie devrait étudier le comportement observable réel, et que rien ne se passe entre le stimulus et la réponse (c’est-à-dire qu’aucun processus cognitif n’a lieu).,
Edward Tolman (1948) a contesté ces hypothèses en proposant que les personnes et les animaux soient des processus d’information actifs et non des apprenants passifs comme le comportementalisme l’avait suggéré. Tolman a développé une vision cognitive de l’apprentissage qui est devenue populaire dans la psychologie moderne.
Tolman croyait que les individus ne se contentaient pas de répondre à des stimuli; ils agissent sur les croyances, les attitudes, les conditions changeantes et ils s’efforcent d’atteindre des objectifs., Tolman est pratiquement le seul comportementaliste qui a trouvé la théorie stimulus-réponse inacceptable, car le renforcement n’était pas nécessaire pour apprendre à se produire. Il a estimé que le comportement était principalement cognitif.
références de Style APA
Tolman, E. C. (1948). Cartes cognitives chez les rats et les hommes. Examen psychologique, 55(4), 189.
comment faire référence à cet article:
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McLeod, S.A. (2018, Octobre, 31). Tolman-apprentissage latent. Simplement De La Psychologie. https://www.simplypsychology.org/tolman.html