por Ellen Braaten, PhD

publicado en: Escuela Primaria, preocupaciones de los padres, preescolar, adolescentes, usted &your family

topics: learning + attention issues

Brenda era una típica estudiante de sexto grado en todos los sentidos menos uno: se enfrentó a una dificultad increíble en la clase de matemáticas. Ella era una muy buena lectora y escritora, y de hecho una muy buena estudiante en todos los sentidos – excepto cuando entró en Mr., La clase de Barnard.

aunque Brenda parecía entender las lecciones en la escuela, rara vez parecía saber qué hacer cuando se sentó en el mostrador de la cocina para hacer su tarea de matemáticas. En otras ocasiones, parecía preparada para un examen de matemáticas (como cuando estudió con su padre la noche anterior) solo para fallar un examen al día siguiente. Cuando su padre trató de ayudarla con los conceptos matemáticos diciéndole que «lo dibujara», ella no tenía idea de lo que quería decir o de cómo eso podría ser útil para ella.,

los padres de Brenda me pidieron una Evaluación, No principalmente por sus problemas con las matemáticas, sino porque comenzó a decir cosas como: «soy tonta. No puedo aprender nada.»Ella comenzó a sentirse ansiosa por tomar pruebas. Aunque Brenda tenía muchos otros atributos positivos, sus luchas con las matemáticas comenzaron a dañar su autoestima.

la presentación de Brenda es típica para un niño con un trastorno matemático, que a veces se conoce como discalculia o una discapacidad de aprendizaje específica en matemáticas., Un trastorno matemático a menudo ocurre junto con otros trastornos del aprendizaje y la atención, como la dislexia y el TDAH. Un trastorno matemático que no ocurre con otra condición es una discapacidad rara, que ocurre tal vez en aproximadamente el 1% de la población.https://www.youtube.com/watch?v=Owzz1vKh-kM

La historia de Brenda fue bastante típica para la de un niño con una discapacidad matemática. Ella mostró un desarrollo bastante normal hasta el 3er grado cuando los conceptos de matemáticas se volvieron difíciles de aprender. También tuvo dificultades para aprender a decir la hora y aprender sobre el dinero., Lo que confundió a sus padres y maestros sobre todo fue que no tenía idea de cuándo sus respuestas a los problemas de matemáticas eran correctas o groseramente erróneas. Por ejemplo, cuando se le pidió que dividiera 560 por 5, dijo: «1002.»Aunque podía memorizar datos matemáticos básicos, no era capaz de aplicarlos porque no tenía un buen dominio de los conceptos detrás de ellos.

Las Pruebas formales e individualizadas son necesarias para diagnosticar un trastorno matemático., Es difícil hacer este diagnóstico hasta que un niño llega a la edad escolar, porque el progreso del niño en matemáticas debe estar por debajo de las expectativas de edad y no debido a una falta de inteligencia o instrucción.

a veces se pueden encontrar señales de advertencia en la historia de un niño, como un mal sentido de la dirección, mala coordinación atlética, dificultad para llevar la puntuación en los juegos de mesa, problemas para aprender juegos estratégicos como el ajedrez y dificultad para aprender conceptos abstractos como el tiempo o el dinero.,la evaluación ugh se puede realizar a través del sistema de escuelas públicas o a través de una clínica privada y debe incluir:

• Una entrevista con el padre y el niño que incluye información sobre el desarrollo y la historia educativa;
• Una prueba de inteligencia como las escalas de inteligencia de Wechsler para niños;
• pruebas de rendimiento académico con un énfasis especial en diferentes tipos de habilidades matemáticas para resolver problemas;
• habilidades espaciales.,

esperaríamos que los niños con una discapacidad matemática tuvieran puntuaciones selectivamente bajas en matemáticas, la mayoría de las veces demostrando un rendimiento por debajo de la edad cronológica, el grado o la capacidad intelectual.

no hay un programa de tratamiento único para todas las discapacidades matemáticas, porque el tratamiento depende de cuáles son los principales déficits del niño. Por ejemplo, los problemas de un niño pueden estar relacionados con la confusión visual-espacial, mientras que los problemas de otro niño pueden estar relacionados con problemas para obtener el «panorama general» o comprender los conceptos subyacentes de la resolución de problemas matemáticos., Estos niños pueden tener dificultades con las funciones ejecutivas y pueden ver las matemáticas como una colección de hechos que necesitan ser memorizados. Sin embargo, tienen dificultades para encontrar patrones y significado en matemáticas. Otros niños tienen problemas con muchos de estos problemas.

determinar cuál de estas dificultades subyace al problema de un niño es extremadamente importante, y la razón por la que es necesaria una batería de pruebas. La evaluación puede definir las áreas de debilidad específica para que la tutoría individual (que casi siempre se recomienda) pueda diseñarse a medida.,h un enfoque más práctico y concreto para aprender conceptos matemáticos, especialmente aquellos que son de naturaleza espacial;

aunque un trastorno matemático es menos común que otras discapacidades de aprendizaje como la dislexia, puede ser bastante perjudicial, particularmente cuando un niño avanza en la escuela. Muchas materias, como química, astronomía y física, dependen en gran medida de la habilidad matemática.,

puntos importantes para llevar:

• trastorno matemático, discapacidad de aprendizaje específica en matemáticas o discalculia es una dificultad en la capacidad de un niño para comprender y realizar conceptos matemáticos
• Una batería completa de pruebas es necesaria para diagnosticar un trastorno matemático
• Aunque no hay un solo programa de tratamiento que trate todas las formas de trastornos matemáticos, la tutoría individualizada puede ser muy útil para la mayoría de los estudiantes

Brenda recibió tutoría por su debilidad matemática en 6to grado pero descubrió que a menudo necesitaba apoyo adicional en matemáticas a lo largo de su historia escolar., Aunque nunca sintió que era » buena «en matemáticas, dejó de sentirse» tonta » solo porque las matemáticas no le resultaban fáciles. Comprender sus fortalezas y debilidades, mientras lograba el éxito académico a través de los tipos correctos de apoyo, fue un gran paso para ayudarla a convertirse en una estudiante más segura y efectiva.

Ellen Braaten, PhD

Ellen Braaten, PhD, es Directora Ejecutiva del Programa de Evaluación de aprendizaje y emocional (Leap) en el Hospital General de Massachusetts (MGH), Profesor Asociado de psicología en la escuela de Medicina de Harvard, y ex codirector del MGH clay Cente…

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